QUIERO INVITARLOS A PARTICIPAR DE ESTE ESPACIO EXCLUSIVO PARA EL NIVEL INICIAL
PERO....CÓMO HACERLO?. MUY FÁCIL !!!DEJANDO SUS PROYECTOS , UNIDADES DIDÁCTICAS , SECUENCIAS DE ACTIVIDADES ETC, EN MI CORREO
(VIVI.PAGLINOO@GMAIL.COM) CON SUS DATOS (nombre o seudónimo ,jardín si desean ,ciudad) Y EN LA BREVEDAD SERÁN PUBLICADOS .NO OLVIDEN QUE COMPARTIENDO IDEAS EL TRABAJO ÁULICO SE PUEDE IR ENRIQUECIENDO.
GRACIAS !!!

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miércoles, 11 de junio de 2014

PROYECTO: “ ARMANDO NUESTRA BIBLIOTECA DE LA SALA “ enviado por Noelia


PROYECTO: “ ARMANDO NUESTRA BIBLIOTECA DE LA SALA “
SECCIÓN: Sala de 5 años
DURACIÓN:5 días aproximadamente.
JUSTIFICACIÓN
El mundo de la LITERURA, con su variedad de libros, autores, imágenes, cuentos, poesías y relatos nos permite jugar con el lenguaje, descubrir otros mundos producto de la fantasía y la creatividad y esencialmente…DISFRUTAR…
Esto significa que abrir esta puerta en particular, es permitirles a los niños comenzar a recorrer un camino que transitarán durante toda su vida. Por eso en este encuentro de la LITERATURA Y LOS PEQUEÑOS el papel del adulto es fundamental, somos nosotros los que elegiremos sus primeros libros, y desde este lugar de mediadores tenemos que preguntarnos por dónde empezar, qué elegir para ellos, qué les resultará interesante y tentador.
Lo importante es que los niños disfruten pasando las páginas, leyendo el libro o pidiendo a otro que se los lea…
OBJETIVOS:
-Ser capaces de disfrutar del mundo imaginario de la literatura y saber distinguir progresivamente el mundo real de la fantasía.
-Realizar anticipaciones sobre el contenido de un texto, de acuerdo con el título, con las imágenes, etc.
CONTENIDOS:
ACTITUDINALES:
-VALORACIÓN DE LA LECTURA DE LOS TEXTOS LITERARIOS COMO FUENTE DE PLACER, RECREACIÓN Y TRANSMISIÓN DE LA CULTURA
-ACTITUD DE INTERÉS Y CURIOSIDAD POR LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS DE DIFERENTES GÉNEROS.
-VALORACIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO FORMAS PARA APRENDER, COMUNICARSE, DELEITARSE, RECORDAR..
CONCEPTUALES:
-Narración: narración ficcional
-Los textos literarios:
-Coherencia semántica
-La biblioteca y los textos.
PROCEDIMENTALES
-La reconstrucción de un relato en la que ordena las secuencias, nombra a los personajes y los sitúa en un lugar.
-La escucha comprensiva de textos literarios.
-La exploración de formas de organización y de recursos expresivos en cuentos y poesías.
-Escritura: directa o mediatizada por el adulto, explorando formas de coherencia semántica adecuadas al nivel.
-Identificación de portadores de textos dentro de la biblioteca, exploración de posibles criterios de ordenamiento y selección de material de lectura.

DESCRIPCIÓN DE LAS POSIBLES ACTIVIDADES:
1º Y 2º DÍA :
· La docente junto a sus alumnos, sentados en ronda, en un clima adecuado, que se puede generar con una música de fondo o juegos de silencio…una vez logrado la maestra les preguntará a los niños:
- ¿tienen ganas de que leamos juntos un cuento? Y se los va a mostrar.
- ¿cómo se llamará?
- ¿de qué hablará?
· Se escucharán los comentarios de los niños y se propondrá leer el siguiente cuento:

LOS SUEÑOS DEL SAPO

Autor: Javier Villafañe

Una tarde un sapo dijo:
- Esta noche voy a soñar que soy árbol.
Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era feliz; iba a ser árbol esa noche.
Todavía andaba el sol girando en la vereda del molino. Estuvo largo rato mirando el cielo. Después bajó a la cueva, cerró los ojos y se quedó dormido.
Esa noche el sapo soñó que era árbol.
A la mañana siguiente contó su sueño. Mas de cien sapos lo escucharon:
- Anoche fui árbol – dijo -, un álamo. Estaba cerca de unos paraísos. Tenía nidos. Tenía raíces hondas y muchos brazos como alas, pero no podía volar. Era un tronco delgado y alto que subía. Creí que caminaba, pero era el otoño llevándome las hojas. Creí que lloraba, pero era la lluvia. Siempre estaba en el mismo sitio, subiendo, con las raíces sedientas y profundas. No me gustó ser árbol.
El sapo se fue, llegó a la huerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga.
Esa tarde el sapo dijo:
- Esta noche voy a soñar que soy río.
Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo.
- Fui río anoche – dijo-. A ambos lados, lejos tenía las riberas. No podía escucharme. Iba llevando barcos. Los llevaba y los traía. Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto. la misma prisa por partir, la misma prisa por llegar. Descubrí que los barcos llevan a los que se quedan. Descubrí también que el río es agua que está quieta, es la espuma que anda; y que el río siempre está callado, es un largo silencio que busca orillas, la tierra, para descansar. Su música cabe en las manos de un niño; sube y baja por las espirales de un caracol. Fue una lástima. No vi una sola sirena; siempre vi peces, nada más que peces. No me gustó ser río.
Y el sapo se fue, volvió a la huerta y descansó entre cuatro palitos que señalaban los límites del perejil.
Esa tarde el sapo dijo:
- Esta noche voy a soñar que soy caballo.
Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos vinieron de muy lejos para oírlo.
- Fui caballo anoche – dijo-. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando un hombre que huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente, un pantano; toda la pampa bajo el látigo. Oía latir el corazón del hombre que me castigaba. Bebí en un arroyo. Vi mis ojos de caballo en el agua. Me ataron a un poste. Después vi una estrella grande en el cielo; después el sol; después un pájaro se posó sobre mi lomo. No me gustó ser caballo.
Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente dijo:
- No me gustó ser viento.
Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente:
- No me gustó ser luciérnaga.
Después soñó que era nube, y dijo:
- No me gustó ser nube.
Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua.
-¿Por qué estás tan contento? – le preguntaron.
Y el sapo respondió.
- Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo.

· A continuación la maestra preguntará: ¿quiénes son los personajes del cuento? ¿Cómo se dieron cuenta? Un paso posterior es mencionar la secuencia de los eventos: ¿Qué ocurrió en primer lugar? ¿Y luego? ¿Y cómo termino la historia? ¿Les gustó? ¿Les hubiese gustado que pasara otra cosa? ¿Qué?
· La maestra les entregará una hoja en blanco e invitará a los alumnos a que, como puedan escriban e ilustren el cuento, lo que pasó primero, le entregará una nueva hoja, lo que sucedió después, nuevamente les dará una hoja y cómo terminó (por secuencia y con la ayuda de la docente). Por ultimo le dará una cartulina donde dibujarán la tapa y el nombre del cuento, ya que será utilizado para que cada uno arme “su propio cuento”.

3º Y 4ºDÍA:

· Al día siguiente la maestra los dividirá en grupos, y les mostrará un nuevo cuento, en este caso “ UN ELEFANTE OCUPA MUCHO ESPACIO”, pero en este caso comenzará preguntando:
¿Cómo se llamará el cuento?
· Se los prestará a los niños para que en grupo puedan ojearlo e imaginar de qué se trata.
· La docente les explicará que armarán un libro por grupo.
· Primero se les entregará una cartulina donde tendrán que dibujar imitando la tapa del cuento, y ponerle el nombre que imaginan que tiene, luego elegirán tres o cuatro imágenes, y con ellas anticiparán el contenido que creen que tiene la narración del cuento, como puedan y con la ayuda de la maestra lo escribirán.
· Cuando todos los grupos hayan terminado su cuento, la docente les leerá el cuento como fue escrito por cada grupo y como fue escrito por el autor.
· Comparará con el grupo entero, las diferencias y semejanzas entre lo imaginado por los niños y lo que produjo el autor.

5º DÍA:
· se invitarán a los papás para que participen en una jornada donde se realizará la siguiente actividad:
· Se formarán grupos de cuatros papás con sus hijos y se le entregará los poemas LA MONA JACINTA y LA VACA ESTUDIOSA de Maria Elena Walsh .
· Los poemas estarán cortados por versos, con los que ellos tendrán que armar un nuevo poema.
La mona Jacinta - se ha puesto una cinta -Se peina, se peina - y quiere ser reina -Mas la pobre mona - no tiene corona - Tiene una galera - de hojas de higuera - Un loro bandido - le vende un vestido - Un manto de plumas - y un collar de espuma - Al verse en la fuente -
dice alegremente: -¡Qué mona preciosa - parece una rosa! - Levanta un castillo - de un solo ladrillo - rodeado de flores - y sapos cantores - La mona cocina - con leche y harina -Prepara la sopa -y tiende la ropa - Su marido mono - se sienta en el trono - Sus hijas monitas - en cuatro sillitas.
Había una vez una vaca - en la Quebrada de Humahuaca .- Como era muy vieja,-muy vieja, estaba sorda de una oreja.-Y a pesar de que ya era abuela-
-un día quiso ir a la escuela - Se puso unos zapatos rojos, - guantes de tul y un par de anteojos. - La vio la maestra asustada - y dijo: – Estas equivocada. - Y la vaca le respondió: -¿Por qué no puedo estudiar yo? - La vaca, vestida de blanco,- se acomodó en el primer banco .- Los chicos tirábamos tiza - y nos moríamos de risa .- La gente se fue muy curiosa- a ver a la vaca estudiosa. - La gente llegaba en camiones - en bicicletas y en aviones.-Y como el bochinche aumentaba - en la escuela nadie estudiaba. - La vaca, de pie en un rincón, - rumiaba sola la lección.- Un día toditos los chicos - se convirtieron en borricos. -Y en ese lugar de Humahuaca - la única sabia fue la vaca.

· Terminada la actividad cada grupo leerá como quedo su poema armado, luego la docente leerá la obra original realizada por la autora.
· Con los nuevos poemas creados juntos armaran un libro de poema para que forme parte de la biblioteca del aula.
· La docente pondrá los invitará a escuchar la música de ambos poemas y a dramatizarlos todos juntos.
· La última actividad será armar una “biblioteca en la sala”.
La biblioteca estará compuesta por todos los libros que se encuentren en la sala incluidos los hechos por ellos mismos.
· Se los invitará a los papás, para que de forma rotativa se designen a ser los bibliotecarios que serán los encargados de confeccionar las fichas de los alumnos para el retiro de libros, el inventario y rotulo de los libros.
· Cada niño cuando desee podrá llevarse un libro a su casa para leerlo en familia y luego devolverlo a la sala.
· En la sala, la maestra pedirá diariamente a un nene distinto que narre lo que los papás o cualquier familiar le leyó del libro que se llevaron de la biblioteca, de esta manera se realizará una buena interacción Jardín-hogar, destacando a la familia la importancia de la lectura.

EVALUACIÓN:
Se evaluará a los niños tanto grupalmente como individualmente en forma procesual. Se evaluarán las actitudes de interés y curiosidad, así como la participación.


MIS PROYECTOS AGRADECE A NOELIA PEREIRA POR COMPARTIR SU PROYECTO 

miércoles, 4 de junio de 2014

10 de Junio " Día Nacional de la Seguridad Vial "

Recursos para sensibilizar y difundir buenas prácticas para la seguridad vial ,enviados por La Fundación MAPFRE.

¿Sabías que este día se celebra desde 1945? La conmemoración tiene como motivo que la Administración General de Vialidad Nacional fue encomendada a instrumentar en ese entonces diferentes medidas. Una de las más impactantes fue el cambio de mano de los vehículos que, a la usanza inglesa, era hasta entonces a la izquierda. De esta manera se pretendía reducir el elevado número de accidentes que se producían en todo el país en relación con el parque automotor de entonces.
PARA TRABAJAR EN EL AULA CON TUS ALUMNOS (hacé click sobre los enlaces )
Libros de educación vial para todas las edades:
 Silvia y su triciclo http://ninosyseguridadvial.com/rincon-de-lectura/silvia-y-su-triciclo/ (3 a 5 años)
 Cuando Papá Noel se compró un camión (Puedes encontrarlo en nuestras diferentes webs y es para niños de 6 a 8 años)
http://www.profesoresyseguridadvial.com/recurso/cuando-papa-noel-se-compro-un-camion-libro/ ohttp://ninosyseguridadvial.com/rincon-de-lectura/cuando-papa-noel-se-compro-un-camion/
 La bicicleta crecedera de Óscar (para niños de 9 a 11 años) http://ninosyseguridadvial.com/rincon-de-lectura/la-bicicleta-crecedera-de-oscar/ o http://www.profesoresyseguridadvial.com/recurso/la-bicicleta-crecedera-de-oscar-libro/
 Policía o fotógrafo para los más mayores (de 12 a 16 años) http://www.profesoresyseguridadvial.com/recurso/policia-o-fotografo-libro/
Actividades:
 Para niños de 3 a 5 años http://losmaspequenosyseguridadvial.com/#/actividades
 Juegos http://losmaspequenosyseguridadvial.com/#/juegos
 Videos http://losmaspequenosyseguridadvial.com/#/videos
 Niños de 6 a 11 años http://ninosyseguridadvial.com/actividades/
 Juegos http://ninosyseguridadvial.com/juegos
Apps
La Banda de las ruedas locas
http://ninosyseguridadvial.com/wp-content/uploads/2013/07/Labandadelasruedaslocas.pdf
https://itunes.apple.com/es/book/la-banda-de-las-ruedas-locas/id537415092?mt=11
La Selva de Mario
http://www.losmaspequenosyseguridadvial.com/#/libros/la-selva-de-mario
https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.librosflash.selva1hoja
https://itunes.apple.com/es/app/la-selva-de-mario-hd/id566984541?mt=8
Mario's Jungle
http://ninosyseguridadvial.com/wp-content/uploads/2012/09/Marios-Jungle.pdf
https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.librosflash.selva&feature=more_from_developer#?t=W251bGwsMSwxLDEwMiwiYWlyLmNvbS5saWJyb3NmbGFzaC5zZWx2YSJd
Julia, Penguin and the Spy
http://ninosyseguridadvial.com/wp-content/uploads/2012/09/Julia-Penguin-and-the-Spy.pdf
https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.librosflash.pato
https://itunes.apple.com/es/app/julia-pato-y-el-espia-hd/id566985120?mt=8
Julia, Pato y el Espia
http://www.losmaspequenosyseguridadvial.com/#/libros/julia-pato-y-el-espia

Instituto de Seguridad Vial, FUNDACION MAPFRE
info@losmaspequenosyseguridadvial.com
www.twitter.es/profesysegvial
www.facebook.com/profesoresyseguridadvial
www.ninosyseguridadvial.com
www.losmaspequenosyseguridadvial.com

MIS PROYECTOS agradece a  Yainire Elorza redactora
de www.losmaspequenosyseguridadvial.comywww.ninosyseguridadvial.com , dos webs de educación vial para niños de 3 a 5 años y de 6 a 11, quién envió todos estos recursos desde MADRID (España)

viernes, 7 de febrero de 2014

Fiesta Escolar " aprender para el vivir viviendo"

ENVIADO POR LA DOCENTE VANESSA ARANGUREN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA ... MIL GRACIAS VANE POR COMPARTIR TU TRABAJO !!!!

jueves, 26 de diciembre de 2013

Violencia escolar y “bullying”




La violencia escolar no se resuelve en la escuela, porque no es un problema de la escuela. Es un problema que se gestó en cada familia. En verdad, es la expresión fehaciente del desamparo histórico que ha sufrido cada niño. La escuela es apenas el ámbito en el que el niño manifiesta la desesperación, la soledad y la rabia contenida a causa del maltrato y abandono. ¿Qué hacer? En principio tengamos en cuenta que no sirve hacer alianzas en contra de los niños ni suponer que merecen ser castigados. Eso no sirve para nada. Los padres somos responsables –porque la violencia de los niños es consecuencia de la violencia (a veces invisible) a la que han sido sometida esos niños- por lo tanto, tendremos que buscar mecanismos para lograr mayor comprensión, acercamiento afectivo, palabras, escucha y propuestas solidarias.


¿Y qué hacer frente al “bullying”? Cuando el “bullying” ya ha traspasado las fronteras de la escuela y todos hablan de ello, es porque las personas grandes hemos desoído absolutamente todas las señales que los niños han dado durante mucho tiempo, tanto acosadores como acosados. Recién cuando las cámaras de televisión lo toman como una noticia, todos nos rasgamos las vestiduras hablando de este nuevo “flagelo” social. Sin embargo las cosas no funcionan así. El acoso, las amenazas, la humillación de los niños más fuertes sobre los más débiles, las “bandas” de niños que se agrupan para atemorizar y las palizas que ya han circulado en el ambiente estudiantil, están presentes y -todos lo sabemos- desde hace tiempo. En ese entonces, hemos preferido suponer que no era grave. No hemos sido capaces de acercarnos a los niños agresivos, que son quienes más desesperados están. Tampoco hemos respondido a los requerimientos de seguridad de los niños más pasivos. Hasta que la tensión explota. No es en medio de una explosión que podremos tomar buenas decisiones, sino antes de que eso ocurra. Es imprescindible que miremos los escenarios con lucidez y valentía para amar a todos esos niños en medio de un desierto emocional que hiela la sangre.


¿Entonces cómo prevenir la violencia escolar? Esa es la única pregunta que vale la pena: Revisando nuestras discapacidades a la hora de amar a los niños. Observando con honestidad nuestra propia historia, nuestra infancia y nuestro desamparo, para comprender por qué hoy nos resulta tan difícil responder a las demandas de los niños. Sólo cuando aceptemos que los niños tienen razón en pedir lo que piden pero somos los adultos quienes no estamos a la altura, comprenderemos que es injusto exigirles que se callen o que se queden quietos o que no sean fastidiosos o que se porten bien. Mientras tanto, nos dedicaremos a resarcir nuestras historias amando más y más. Porque no hay mayor prevención contra la violencia que un niño amado, sostenido, avalado, comprendido, escuchado, valorado y acompañado.


Laura Gutman.

jueves, 7 de noviembre de 2013

Poemas de Navidad

SOÑÉ
Soñé que el mundo se volvía feliz, nieve mágica de invierno sobre un mundo maravilloso. Mezcla de colores irisados y de sabores extraños como un gusto de champaña en flautas arcángeles.
Soñé que el árbol se arropaba de luces y que los pequeños diablillos colgados guiñaban la estrella guardiana del belén para para alumbrar la noche de Jesús, María y José. Y el despertar adorable de chiquillos todavía adormecidos que se arrojan sobre los regalos en la mañana.
Soñé que el Papá Noel en mis zapatos me aportaba la paz para la eternidad.
...................................................................
EN EL PORTAL DE BELÉN
En el portal de Belén hay un arca chiquitita, donde se viste el Señor para salir de visita.
¡Bailad, pastorcillos, bailad en Belén! Que Dios es nacido para nuestro bien.
En el portal de Belén hay una piedra redonda, donde sube el Señor para subir a la gloria.
¡Bailad, pastorcillos...
En el portal de Belén hay un espejo cuadrado, donde se mira el Señor con la Virgen a su lado.
¡Bailad, pastorcillos...
Campanillas en Belén a la madrugada suenan, para despertar al Niño que ha nacido en Nochebuena.
¡Bailad, pastorcillos...
En el portal de Belén gitanitos han entrado y al Niñito de María los pañales le han robado.
¡Bailad, pastorcillos...
En el portal de Belén hay estrella, sol y luna. La Virgen y San José y el niño que está en la cuna.
¡Bailad, pastorcillos...
En el portal de Belén hay un clavel encarnado, que por redimir al mundo se ha vuelto lirio morado.

Fuente :http://www.yodibujo.es

viernes, 25 de octubre de 2013

El Fantasma TOTO



El fantasma Toto , los pasadizos , túneles y la barranca.
 Todo buen castillo debe tener un fantasma .El castillo de Obligado tiene un fantasma especial llamado Toto que es mencionado en la historia familiar allá por 1930.
 Toto es un pícaro fantasma al que cuatro generaciones de Obligado le vienen asignando reiterativas travesuras : puertas que se cierran y no se pueden abrir y un poco después aparecen abiertas nuevamente sin que nadie haya intervenido en el asunto , libros que desaparecen .
 El fantasma no se atribuye a nadie en especial , no es un espíritu de alguien real sino alguien que   surgió , seguramente, en las mentes de los primeros pequeños que habitaron el sitio y que luego fue transmitiéndose de generación en generación . Así es como si bien constituye el espíritu familiar de alguien en especial , es como la suma de todos los espíritus de todos los niños que integran la familia Obligado desde la construcción del Castillo.
Toto no necesita , por ser un espíritu , esconderse en los pasadizos secretos que , aseguran existen en El Catillo .
 Javier Obligado dice "este Castillo tiene los típicos pasadizos que todo Castillo que se precie debe tener , pero hay que mantener el misterio y la fantasía que estos despiertan .No caben dudas que Rafael también sintió ese toque que cobra un mayor misterio y atractivo al estar sobre la barranca , nadie sabe si existen túneles , a dónde llevan éstos o dónde vienen "


FUENTE : El Mirador Diario el Norte

viernes, 27 de septiembre de 2013

CUENTO EDUCATIVO


“Relaciones que se establecen en el Ecosistema por el Alimento”

Cadenas Tróficas – Interacción de factores Abióticos-Bióticos
Plantas: Productores
Lombrices: Descomponedores
Caracol: Consumidor Primario
Tortuga: Consumidor Secundario
Águila: Consumidor Terciario

Actividad destinada: Sala de 3 años

“LA TORTUGA BLANQUITA"

Había una vez una tortuga que se llamaba; “Blanquita” ella se sentía diferente, porque todas eran de color verdes y ella… era blanca…
Todos los días cuando se acostaba se sentía triste porque su color no era igual que el de todas las demás.
Un día decidió jugar con ellas, pero las tortugas no quisieron y se fueron a comer lombrices y caracoles, pero ellos se encontraban comiendo unas ricas plantas, entonces a Blanquita se le ocurrió una gran idea; dijo: -¡¡VOY A PICAR TODAS ESTAS HOJITAS VERDES QUE COMEN LOS CARACOLES Y CON EL LIQUIDO ME VOY A PINTAR!!-
En ese momento la tortuga se sintió muy feliz; porque ella ahora estaba de color verde, pasó un momento y empezó a escuchar unos ruidos en el cielo:- ¡¡PUUUAGG PUMMM!!Eran unos rayos, entonces comenzó a llover, se le fue la pintura, y se quedo otra vez Blanca.
Al final del verano todas las tortugas debían volver al mar, pero tenían que atravesar;¡¡ Una gran playa con mucha arena blanca, tan blanca como la nieve!! Mientras caminaban todas las tortugas hacia el mar, Blanquita iba maldiciendo otra vez su color que la hacía diferente a las demás, de pronto escucho un gran ruido:-¡¡ eran chillidos que venían del cielo!! Miro hacia arriba y distinguió a miles de Águilas-Tortugueras ( se llamaban así porque les gustaba mucho comer tortugas)

Blanquita en esa nueva playa comenzó a tener mucho mucho miedo metió su cabeza, sus patas dentro del caparazón y se quedo muy quieta…:¡¡SHHHSHH!! Cuando dejó de oír chillidos, sacó la cabeza, y vio que no quedaba ninguna tortuga, todas se las habían llevado las águilas tortugueras, Sólo quedaba ella, ya que como era blanca las águilas no la habían visto pues la confundieron con la arena.
Así que por el color que tanto había maldecido, seguía viva, y además ya no era una tortuga rara ya que todas las tortugas de esa isla, eran blancas.
¡¡ COLORIN COLORADO ESTE CUENTO SE HA TERMINADO!!

EN EL MOMENTO DE INDAGACION, DURANTE LA RE-NARRACION DEL CUENTO ENTRE EL DIALOGO Y LAS IMÁGENES SE APROPIARA MAS EL CONOCIMIENTO EN LOS NIÑOS.
LA EVALUCION SERA EN LA FORMULACION DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS, EN LA EXPLICACION DIALOGADA, EN LA OBSERVACION Y PARTICIPACION DEL GRUPO.


Enviado por Gi Peña de SANTIAGO DEL ESTERO ....GRACIAS !!














martes, 27 de agosto de 2013

Castillo de Obligado


Mateo: Los castillos son construcciones muy antiguas, cercados de murallas, para la defensa de un pueblo o simplemente del Señor que vive en el, es decir se construían para defenderse de ataques en épocas de guerra. Sin embargo en nuestro país tenemos un castillo que no se levanto por miedo, sino por el amor a una mujer. Fue por orden del poeta argentino Rafael Obligado, en honor a su esposa Isabel, en 1.896 lo mando a construir a orillas del Río Paraná, en Ramallo provincia de Buenos Aires y su nombre es “Castillo de Obligado”.

        Facu: La construcción es de tipo europeo, gótico, de tres pisos, con ventanas ojivales, con 24 habitaciones y 6 baños. Las paredes exteriores del castillo están cubiertas de enredaderas.
        Tiene:
ü Una torre de homenaje: es la torre principal donde se encuentran las habitaciones más importantes del castillo.
ü  El patio de armas: es un espacio que se encuentra en la parte central del castillo y desde el se puede ir a los diferentes sectores, por ejemplo: recepción, cuartos, capilla, etc.
ü Un hall de entrada con 3 juegos de escaleras.

Juani: El castillo pertenece a la familia Obligado, a sus descendientes, nunca fue abierto al público, solo se utilizo para filmar una novela argentina y actualmente el municipio de Ramallo lo quiere convertir en museo.
Pero la familia no es la única habitante del lugar, cuenta una leyenda del año 1.930, que por los corredores y galerías suele transitar TOTO, un fantasma que hace desaparecer objetos, o cierra y abre puertas misteriosamente.
Pero si algo faltaba para ponerle condimento a esta historia es que allí, a orillas del Paraná se desarrollo el 20 de Noviembre de 1.845 la “Batalla de la Vuelta de Obligado”, en que se enfrento la flota anglo francesa con tropas de Juan Manuel de Rosas, presidente de nuestro país por esos años.

              Anécdota de la ” Batalla de la vuelta de Obligado”

Se cuenta que una mañana, apareció un ingles vestido de paisano en la Vuelta de Obligado, unos años después de la sangrienta batalla. Este gringo llego en silencio y recordó que había sido uno de los oficiales ingleses que había arrebatado una bandera argentina. Los paisanos sorprendidos y a punto de querer pelear con el, lo dejaron contar su historia.

“En la batalla había un oficial argentino que mandaba la artillería principal, y causo admiración de los ingleses que estábamos con el, por la manera en que animaba a sus hombres y los mantenía al pie de los cañones. Por más de 6 horas expuso su cuerpo entero a la batalla. Por prisioneros heridos se supo que era el coronel Ramón Rodríguez del regimiento de Patricios de Buenos Aires. Quedo rodeado por nosotros los ingleses, se puso a la retaguardia, ya sin balas, saco su sable para seguir peleando. A la hora de dispararle, por que lo ordenaron, ninguno de nosotros quería matar a ese hombre que solo frente a los inglese defendió con honor su bandera. Durante un minuto lo miramos por la mira del fusil y lo admiramos por su valentía. La orden se repitió y alguien hizo fuego y todos disparamos. La Bandera Argentina de la batería fue bajada por uno de los oficiales ingleses, al ser arriada cayo sobre algunos cuerpos de los caídos y fue manchada con la sangre de aquellos héroes de Patricios.”

Los rostros de los que escuchaban esta historia, estaban muy emocionados, y se escucho de fondo ¡Don Cosme! sírvale un trago al gringo que se lo merece, al fin y al cabo es nuestro invitado y todos brindaron en silencio.

El 26 de Octubre de 1.883 un anciano se presento en la embajada Argentina en Londres (Inglaterra), para devolver una Gran Bandera Argentina manchada con sangre, era el comandante de la fuerza inglesa, el almirante Sullivan.

Actividad: Completar la grilla con las palabras que aparecen en la lámina o con aquella información que nosotros les dimos.

  _ _ _ _ _ _ O                                  ¿En que ciudad esta ubicado el castillo?
           _ _ _ B _ _                            ¿Cómo se llamaba la esposa del  poeta argentino?
     _ _ _ _ _ L                                   ¿Cómo se llamaba el poeta que mando a construirlo?
    _ _ I _ _ _ _ _                     ¿Que tipo de ventanas tiene el castillo?
         G _ _ _ _ _                    ¿Cuál es su estilo de construcción?
      _ A_ _ _ _                        ¿A orillas de que río fue construido?
        _ _ _ _ D_ _ _ _ _ _                 ¿Que tienen en el exterior las paredes?

       _O _ _                            ¿Cómo se llama el fantasma de la leyenda?

Este trabajo fue enviado por Gabriela , una mamá de Olavarría quién ayudó a su hijo de 8 años a realizar esta interesante investigación sobre El Castillo De Obligado . 
Les cuento que está cerca del lugar donde vivo y que la fotografía la tomé yo ...
MIL GRACIAS GABY POR COMPARTIRLO !!!


martes, 20 de agosto de 2013

PROYECTO: “EL LIBRO DE LAS LETRAS”

JARDIN Nº907 “JUANA MANSO”

SALA: Verde
SECCION: 3 era       Turno tarde
DOCENTE: María Comelli

OBJETIVOS:
Que el niño logre:
·        Resolver situaciones afianzando sus propios conocimientos.
·        Reconocer y diferenciar las letras
·        Relacionar que las letras forman las palabras.
·        Intervenir según sus propios saberes y de acuerdo a sus tiempos.
·        Comprender y resolver consignas en forma correcta.
·        Conocer las diferentes partes de un libro y las nombre.
·        Comunicarse espontáneamente y con respeto en los intercambios.
·        Manipular diferentes portadores de textos para comparar y diferenciar material disponible.
·        Disfrutar de las actividades presentadas.
DURACIÓN APROXIMADA:
Julio-agosto-septiembre
PREGUNTAS VERTEBRADORAS:
¿Para qué les parece que pueden servir las letras? Cuáles conocen?
¿Dónde podemos ver letras y palabras?
¿Qué es un libro? Conocen sus partes?  ¿Qué clases de libros conocen?
PRODUCTO FINAL:” Confeccionar un libro para aprender y reconocer las letras”
ACTIVIDADES:
Inicio:
· Conversar con los niños sobre si conocen las letras, para que sirven, dónde las ven,  etc. (preguntas vertebradoras). La docente anotará las respuestas en un afiche a modo de registro. Se incluirán  registros propios de los niños.
· Hablar en forma grupal  sobre los libros: qué es, para que sirven, diferentes tipos de libros. Reconocer sus partes. Registro por parte del docente y niños.
· Observación de diferentes libros de la biblioteca del jardín. Reconocer y nombrar sus partes: Tapa, contratapa, páginas, n° de páginas, índice, título, autor, etc.
· Pegar un libro en una cartulina y entre todos señalar y anotar sus partes.
· Diferenciar libros según sus contenidos: libros de cuentos, libros para estudiar, libros para pintar, diccionarios…  Se observará este último, observando el diseño luego la docente realizará la lectura del libro:
      “A Lucas se le perdió la A” autor:                                               
· Proponer a los niños realizar un libro para aprender las letras (uno para cada niño).
Desarrollo:
· Organizar la tarea para confeccionar el libro según las reflexiones y saberes de los niños: ¿cómo les parece que deberíamos comenzar? ¿qué material necesitamos?
· Observar que en el libro para contar hay palabras, ilustraciones y números.
· Acordar con los niños comenzar a realizar el libro (se realizará dos veces a la semana): ¿con qué letra se debería comenzar? ¿cómo les gustaría hacerlo? (se dejará la tapa y contratapa para el final)
· Repartir el material y comenzar a realizar las páginas  (luego se les pondrá el N° de página).
· Enviar a las familias una nota comentando el proyecto a los fines que ayuden a los niños a observar palabras y eventualmente recortar y enviarlas al jardín (con una consigna predeterminada).
· Buscar en la sala palabras y tratar de leerlas buscar el significado de aquellas que no lo sepan
· Juego grupal: En una lámina con diferentes dibujos encontrar y remarcar o señalar las letras encontradas, transcribirlas al libro
· Juego con letras de goma eva, (en grupos de 4 niños) formar en un determinado tiempo las palabras que la docente va sacando de una caja gana el grupo que consigue armar todas las palabras. Luego escribirlas en el libro.
· Juego: ¡Parejas! ” averiguar que letra falta en cada palabra”. Escribirlas en el libro
· Observar en casa lugares donde tengan palabras escritas copiarlas y traer al jardín para incorporar al libro
· Observar en ronda tarjetas con diferentes portadores (números, letras, dibujos, signos). Conversar sobre ellas.  Repartir por mesa un conjunto de estas tarjetas con la consigna de que deben encontrar las que tengan letras y pegarlas en el pizarrón. Indagar sobre: qué letras encontraron, cuales son, etc.
· Realizar la tapa y  contratapa del libro con actividades plásticas y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
· Jugar al bingo (de letras).
Cierre:
· Armado final del libro, revisando los detalles, por ejemplo título, número de páginas
RECURSOS:

Afiches, marcadores, crayones, fibrones,  libros de la biblioteca, diccionario, cartulinas, letras de goma eva, tarjetas, cintas, notas, pegamento, dominó, tarjetas de bingo, libro de textos, hojas varias, temperas, crayones, etc.

Enviado por María , ella es de Campana Bs As , este proyecto lo lleva a cabo en un jardín rural ...
GRACIAS POR COMPARTIRLO !!!

lunes, 22 de julio de 2013

UNIDAD DIDÁCTICA: “DE BICHOS E INSECTOS SE TRATA”


FUNDAMENTACIÓN:
Los niños son curiosos por naturaleza y se interesan por todo lo que los rodea.
Conocer los animales, el mundo de los bichos y los insectos,investigar sus características, sus formas de vida, les resultará sorprendente y permitirá ampliar sus conocimientos.
ÁMBITO DE FORMACION PERSONAL:
PROPÓSITOS:
- Comprender que los trabajos de todos son necesarios e importantes para la comunidad.
- Respetar a todos los seres vivos.
CONTENIDOS:
- Desarrollo de los hábitos de higiene, orden y cortesía.
- La cooperación con otros para solucionar problemas.
- Descubrimiento de potencialidades y fortalezas.
- Respeto y cuidado del medio ambiente
- La aceptación de distintos roles en un juego o situación.
- Sentido de pertenencia.
- El respeto por los acuerdos alcanzados.
- El desafío de comprender lo que los otros dicen y hacerse comprender por los otros.
- Estimular la curiosidad y la apertura ante situaciones nuevas.
ÁMBITO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN.
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: EXPRESIÓN CORPORAL
PROPÓSITOS:
- Ofrecer situaciones en las que se privilegie la vivencia corporal, el goce por el movimiento y la comunicación con los otros y con los objetos, favoreciendo la construcción de vínculos en el grupo.
CONTENIDOS:
- El cuerpo en el espacio y en el tiempo: exploración del espacio próximo a partir de movimientos, desplazamientos, trayectorias, en forma individual y grupal.
- El cuerpo como medio de comunicación: exploración de las calidades del movimiento: velocidad, intensidad, dirección del movimiento, etc.
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: EXPRESIÓN SONORA Y MUSICAL
PROPÓSITOS:
- Generar una actitud permanentemente abierta y experimental hacia el sonido y la música.
- Valorizar el paisaje sonoro:
CONTENIDOS
- La voz: Exploración de la voz y sus posibilidades sonoras.
- Interpretación expresiva de canciones en forma individual y grupal.
- Exploración de instrumentos musicales.
- Exploración de los diferentes modos de producir sonidos: sacudir, percutir, raspar, frotar, entrechocar, soplar.
- Creación de movimientos, sonidos, y juegos corporales a partir de canciones, rimas, juegos de palabras, etc.
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: EXPRESIÓN PLÁSTICA
PROPÓSITOS:
- Facilitar el normal desarrollo de la capacidad creativa y estética.
- propiciar el gusto por la creación plástica bi y tridimensional, respetando tanto las expresiones propias como las de los otros.
CONTENIDOS:
- La línea con su expresividad: rectas y curvas, abiertas y cerradas.
- El espacio bidimensional y tridimensional, con distintos soportes y material.
NÚCLEO DE APRENDEZAJES: EXPRESIÓN LITERARIA
PROPÓSITOS:
- Generar situaciones de escucha de narraciones de obras literarias.
- Promover situaciones que permitan disfrutar de la literatura como acto creativa, ampliando las Posibilidades de imaginar, sorprender y conocer.
CONTENIDOS:
- Participación en conversaciones. enriquecimiento del vocabulario.
- Expresión literaria: género narrativo: cuentos. género lírico: juegos y canciones tradicionales, retahílas, poesía narrativa, onomatopeyas, poesía absurda. género dramático: jugamos con títeres.
- Comprensión y producción de diferentes tipos de textos orales y escritos: narraciones de experiencias personales y de ficción, noticias, discursos instructivos, expositivos, descriptivos, argumentaciones.
- Vocabulario: estructura fonológica y significado conceptual de las palabras; establecimiento de relaciones conceptuales, campo semántico.
- Usos y funciones de la escritura, el sistema de escritura (el desarrollo de la conciencia fonológica. relaciones entre la oralidad y el sistema de escritura), el estilo de lenguaje escrito en la producción de textos.
- Elementos del relato: personajes centrales, trama, conflicto, resolución.
- Adivinanzas. Lo real y lo imaginario. interrelación y diferenciación.
- Lectura de imágenes. construcción de significados y secuencias.
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: LENGUA
PROPÓSITOS:
- Favorecer el desarrollo lingüístico y cursivo de todos los niños en el marco de situaciones de juego.
- Promover la participación infantil en intercambios verbales en los que todos los niños tengan oportunidades de desarrollar habilidades comunicativas, adquieran vocabulario mas preciso, complejo y abstracto y aprendan a narrar, a describir, a explicar, a argumentar.
CONTENIDOS:
- El lenguaje oral en las relaciones sociales.
- Discursos de la lengua oral: conversación, narración, argumentación.
- Intercambio oral: escucha comprensiva, cambios de turno en el uso de la palabra.
- El lenguaje y la ampliación de conceptos.
- Características de diferentes textos en función de su intencionalidad comunicativa.
- Características de distintos portadores de texto (libros, diarios, afiches, revistas, etc.).
- Funciones sociales de la lectura y la escritura.
- Interpretación de textos: identificación de las secuencias lógicas y/o cronológicas de un cuento, anticipación del contenido de un texto a partir del portador, del formato, de las imágenes, etc.
- Producción escrita: formas convencionales de escritura - Producción de diferentes tipos de textos para ser dictados al adulto. NÚCLEO DE APRENDIZAJES: EDUCACION FÍSICA
PROPÓSITOS:
- Favorecer a la participación en prácticas corporales y ludomotrices saludables que impliquen aprendizajes significativos, disfrute, inclusión, cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente
- Promover la participación en juegos grupales y colectivos: tradicionales, funcionales, con reglas pre establecidas y cooperativos, favoreciendo la creación, modificación de reglas, espacios y roles.
CONTENIDOS:
- El cuerpo propio y el de los demás. diferencias y semejanzas con los otros
- Juegos reglados individuales y grupales con dados.
- Diferentes desplazamientos del cuerpo en el espacio: saltos, carreras, cuadrúpedas.
- Diseños espaciales propuestos significativamente (líneas rectas, sinuosas, abiertas y cerradas)
ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES: NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: AMBIENTE NATURAL
PROPÓSITOS:
- Propiciar la curiosidad, el interés y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno, la valoración y preservación del medio ambiente.
- Promover el respeto por la vida, por su propio cuerpo y por los demás.
CONTENIDOS:
- Los seres vivos y su entorno:
- Indagación de características de algunos animales: partes del cuerpo, cobertura, miembros, alimentación, formas de vida.
- Descubrir la deslumbrante vida de algunos de ellos como: abejas, hormigas, escarabajos, vaquitas de San Antonio, caracol, etc.
- Reconocimiento de algunos cambios en los procesos de crecimiento y etapas de desarrollo de los animales a lo largo de la vida.
- Establecimiento de relaciones entre los seres vivos y su entorno.
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: AMBIENTE SOCIAL Y TECNOLÓGICO
PROPÓSITOS:
- Promover el conocimiento y respeto de valores y normas para la formación de actitudes en relación con la confianza en si mismo, en los otros, la autonomía, la solidaridad, la cooperación, amistad, trabajo compartido, etc.
- El reconocimiento de algunos materiales, herramientas, máquinas y artefactos inventados y usados en distintos contextos sociales.CONTENIDOS:
- Diferentes formas de vivir y de trabajar:
- Iniciación en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar posibles efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida cotidiana o de algunos experimentos realizados.
- Exploración, registro y descripción de lugares significativos.
- Reconocimiento y localización de espacios cotidianos y comparaciones con otros más alejados.
NÚCLEO DE APRENDIZAJES: MATEMÁTICA
PROPÓSITOS:
- promover situaciones problemáticas secuenciadas para poner a prueba, resinificar y profundizar los conocimientos matemáticos de número, espacio-geométrico y medida.
- promover situaciones significativas para el aprendizaje de las matemáticas como lenguaje y el lenguaje específico de la matemática en el jardín de infantes.
CONTENIDOS:
- Número: serie oral: ordinalidad, reconocimiento y escritura.
- Recitado de la sucesión ordenada de números. lectura de números. comparación de escrituras numéricas: mayor que, menor que o igual que. uso de escrituras numéricas en contextos significativos. funciones y uso del número: comparación de cantidades.
- espacio físico y geométrico: espacio físico y real: relaciones espaciales. Comunicación de desplazamientos. representación de posiciones y trayectos. análisis y comparación. comparación de longitudes, capacidades y pesos con diversas finalidades prácticas.
ACTIVIDADES: INICIO:
- Miramos el video de paka- paka sobre los insectos
- Hacemos una ronda de intercambio para contar que insectos vieron en el video y que otros insectos conocen.
- Proponemos investigar sobre los insectos
Desarrollo:
- Armado de friso, le incorporamos bichos e insectos. (Láminas de bichos, insectos, niños abrigados)
- Narración del cuento “bichos”. Lo analizamos y re-narramos entre todos.
- Pedimos a los chicos que busquen en sus casas bichos e insectos y los traigan para analizarlos y clasificarlos en grupo.
- Presentamos, analizamos y clasificamos en grupo los bichos e insectos traídos por los chicos de sus casas.
- Armamos un insectario con los bichos e insectos traídos por los chicos (tierra, pecera de vidrio, bichos e insectos, plantas, piedras, tapa, agua).
- Diferenciamos bichos e insectos, buscamos las características de cada grupo, lectura de láminas, de libros sobre los mismos. (laminas, diferentes libros sobre insectos).
- Narración: “sígueme”. Libre expresión sobre el mismo. ( libro, hojas, fibras)
- Descubrimos el mundo de las hormigas, como viven, sus trabajos.( laminas, libros, cuentos)
- Narración: “La abeja haragana”.
- Confeccionamos diferentes insectos para incorporar al friso. Y como soporte para otra actividad
(Cartulinas, plasticola, tijeras, goma Eva, fibras, etc.)
- Miramos la película Bee Movie sobre la vida de las abejas.
- Descubrimos el mundo de las abejas. Jugamos con tarjetas.
- Técnica: paseando la piolita. Con los insectos elaborados por ellos en cartulina, marcamos el camino que recorren sobre la hoja de papel madera.
- Juego- trabajo:
Incorporamos en el rincón de biblioteca: libros y láminas sobre insectos.
Incorporamos en el rincón de la casita: trajes de mariposa, abejitas, antenitas,
Incorporamos en el rincón de construcción: maderas, bloques, autos y camiones.
Incorporamos en el rincón de juegos tranquilos: rompecabezas de animales.
Incorporamos en el rincón de arte: esponjas, tempera, hojas, cartulinas.
- Dibujamos con crayón blanco sobre hoja negra( crayones, hojas negras)
- Miramos el video de paka paka sobre la mariposa
- Jugamos con tarjetas secuenciando la metamorfosis de la mariposa.(tarjetas)
- Narración : la mariposa lila.(libro de cuentos)
CIERRE:
- Pedimos a los chicos que recorten insectos y utilizando de soporte las hojas esponjadas en el rincón de arte, confeccionamos un insectario. (hojas previamente preparadas por los chicos con esponjado de colores, figuritas de insectos, plasticola, tijera, etc.)
- Incorporaremos nuestro insectario a la biblioteca de la sala.
- Hacemos una ronda de intercambio para comentar y dialogar entre todos sobre ¿qué insectos nos gustaron más?, si ¿les gusto investigar sobre la vida de los insectos?, ¿qué otros animales les gustaría investigar?

DURACIÓN: DESDE EL 24 DE JUNIO AL 13 DE JULIO.

  GRACIAS PATRICIA ODORISIO POR MANDARNOS TU PLANIFICACIÓN!!!
proyecto que se realizó en sala de 5 años en la escuela Nº 34 "Esteban Echeverría" de la Ciudad de Concordia, Entre Ríos

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